Le tutorat en IFSI pour s'aider entre étudiants infirmiers

Depuis cette année, au sein de l’IFSI de Foch à Suresnes (92), il existe un tutorat destiné aux étudiants de première année en soins infirmiers mis en place par des ESI de 2e et 3e année. Un bon moyen de favoriser l'entraide et la cohésion inter-promotion ! Alexandre Fernandez nous en dit plus sur cette démarche.

Ce projet tutorat, initié « par » des étudiants en soins infirmiers « pour » des étudiants en soins infirmiers a été mis en place au sein de l'IFSI de Foch à Suresnes. Son but : aider les étudiants de première année dans les UE de 2.1 (biologie fondamentale) et 2.2 (cycle de la vie et grandes fonctions), mais aussi favoriser une entraide plus générale ainsi qu’une cohésion inter-promotion. La direction et le conseil pédagogique de l’Ifsi étaient, préalablement, partie prenante. Des fiches récapitulatives de cours ont été mises en place ainsi qu'une fiche pédagogique validée par l’ensemble des formateurs responsables des UE.

Origine de la création du tutorat

L’idée de mettre en place un tutorat m’est venue au cours de ma première année, lorsque trois personnes de ma promotion m’ont demandé de l’aide en 2.1 et en 2.2. explique Alexandre Fernandez. Elles m’avaient demandé de les aider afin de comprendre les cours de physiologie et retenir les éléments les plus importants. Au début, le plus dur a été de trouver la méthode afin de les aider au mieux en s’adaptant au maximum à leur demande. La réponse à cette question m’est apparue au cours du premier tutorat pour mes deux camarades, lorsque j’ai compris l’intérêt d’une explication accompagnée de schémas récapitulatifs clairs et précis ainsi que l’utilisation d’exemples de la vie courante (notamment en chimie-biologie fondamentale). Il y a eu trois cours avec mes camarades avant les partiels et au moment des résultats du semestre 1, ces dernières avaient toutes réussi leurs examens pour les UE 2.1 et 2.2 poursuit Alexandre. Cette première expérience réussie l'a donc encouragé à poursuivre et à développer ce projet afin de mettre en place un tutorat à plus grande échelle. À la fin du mois de juin, j’ai pris rendez-vous avec la directrice de l’Ifsi afin de présenter l’ébauche de mon projet et le désir de le mener à terme. Le projet a été très bien accueilli et encouragé par la directrice mais aussi par l’ensemble de l’équipe pédagogique.

Sur l’ensemble des étudiants qui ont passé ces épreuves, seulement 12 étudiants ont échoué, ce qui correspond à 81 % de réussite. En comparaison des deux années précédentes, nous étions plutôt entre 70 voir 50 % de réussite

Durant l’été, Alexandre s'est donc lancé dans la rédaction de fiches récapitulatives en anatomie-physiologie. Pour la rédaction de ces fiches, il s'est inspiré d’un cours dont il avait bénéficié en première année sur les techniques d’apprentissage (dans l’UE 6.1 Méthodes et TIC). La difficulté que j’ai rencontrée a été de faire en sorte que ces fiches s'adaptent aux techniques d’apprentissages de chacun, explique-t-il. Je me suis fixé comme consignes pour l’élaboration de ces fiches des critères spécifiques tant sur le plan du contenu que sur le plan typographique : des fiches claires, colorées, avec à la fois des schémas et des explications littéraires, et ne dépassant pas neuf pages par appareil. Je voulais aussi mettre en place des séances de tutorat pour répondre au mieux à leurs interrogations ainsi que des QCM d’auto-évaluation. J’ai été aidé par deux amis de l’école (Anthony Demont E2 et Anthony  Keryhuel E3) pour les fiches, l’élaboration des QCM et la mise en place des séances de tutorat.

Il y a eu au total sept mois de travail pour l’élaboration, la mise en place, et la réalisation des séances de tutorat, dont deux mois de rédaction pour les fiches. Elles ont été relues par les formatrices pour vérifier qu’elles étaient conformes aux attentes pédagogiques de l’équipe enseignante. Deux séances de tutorat ont eu lieu : une sur l’UE 2.1 et l’autre sur l’UE 2.2, faute de temps. Ces séances se sont déroulées à la fin des cours dans des salles au sein de l’IFSI sur mes jours de repos car Alexandre était en stage de novembre à décembre. Au regard du succès de ce tutorat en lien avec des résultats très probants des étudiants qui ont pu bénéficier de cette aide, la direction de l’Ifsi a demandé à Alexandre de reconduire ce tutorat pour les rattrapages de la 2.1 et la 2.2 qui se déroulent au mois de juin. Pour ce faire, il a organisé des séances de QCM pendant le mois de mai jusqu’aux épreuves. Au total, sept séances de une heure chacune ont été planifiées.

A mon sens, poursuit Alexandre, ces deux matières que sont la 2.1 et la 2.2 sont la base même de notre métier : on ne peut comprendre les pathologies rencontrées et les soigner sans connaître au préalable le fonctionnement physiologique du corps. Mon objectif est donc qu’un maximum d’étudiants de première année obtiennent leurs partiels de 2.1 et de 2.2 avant de rentrer en 2e année, mais aussi que les étudiants de 2e année ayant des rattrapages puissent passer en 3e année en ayant validé ces deux matières. J’espère que ce tutorat sera pérennisé au sein de l’institut par les futures promotions et permettra aux prochains étudiants de première année d’acquérir au mieux les connaissances relatives à l’anatomie et physiologie.

Cette expérience riche sur le plan personnel a beaucoup apporté à ce jeune étudiant en soisn infirmiers. J’ai découvert les difficultés et les plaisirs d’enseigner et de transmettre des connaissances à autrui. J’ai beaucoup aimé m’investir dans ce projet et je suis fier qu’il ait aussi bien fonctionné auprès des premières années. Je remercie la direction de l’Ifsi, et mes deux camarades tuteurs de m’avoir aidé et soutenu dans cette aventure, qui, je l’espère continuera.

Rédaction d'infirmiers.com